刘恩山 北京师范大学生命科学学院
论文成果：
工程学在基础教育中的地位和作用
透视国际科学教育研究发展趋势及其启示——基于美国《科学教学研究杂志》(1995—2016年)的实证分析研究
国际视野下的科学教育研究发展方向
全国青少年科技创新大赛参赛课题状况调查
对美国新一代《科学教育标准》的前瞻性分析——基于2011年美国《科学教育的框架》和1996年《国家科学教育标准》的对比
学业质量水平等级标准设定及其启示——以小学科学学科为例
科学教育中模型定义及其分类研究述评
学习进阶:关注学生认知发展和生活经验
核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变
设计开发测评工具 探查教师概念水平——以美国ATLAST项目为例
美国科学教育框架设计理念的发展动态
美国《下一代科学教育标准》的出台背景及其对科学教育的导向
中小学生物学课程中细胞生物学重要概念的筛选及表述
科学教育中科学内容知识的结构
高中生物学教科书与课程标准的一致性研究——以人民教育出版社和浙江科技出版社教科书为例
基础教育课程中遗传学核心概念内容和呈现方式的研究
美国基础教育理科教科书评价标准及其启示
课程研制视角下的美国《州际共同核心标准》评介
《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响
国际视角下的动物福利发展历史与概念内涵
如何设计核心素养评估系统:美国NGSS评估系统的国际经验与启示
生物学教师概念教学知识要素的研究
聚焦我国科学教育的实证研究现状及发展趋势——以概念转变主题为例
国际科学教育研究趋势:基于R的可视化分析
如何设计核心素养评估系统:美国NGSS评估系统的国际经验与启示
基于课程标准 考查核心素养——2019年高考理综全国卷生物学试题分析
基于课程标准 考查核心素养——2019年高考理综全国卷生物学试题分析
前科学概念诊断技术研究概述
生物学教师概念教学知识要素的研究
聚焦课堂教学实践 促进教师专业发展——初中生物学教学关键问题的项目设计与实施要点
基于5E教学模式的《动物福利》教材编制
课程内容少而精 教学过程重实践——高中生物学课程标准修订中期待完善的内容
倡导主动探究学习 凸显重要概念传递——生物学课程标准修订说明
最为活跃的课程改革领域之一:义务教育生物课程改革十年回顾
2010年高考生物试卷与课程标准一致性分析
“21世纪技能”呼唤科学教育改革
科学教师概念教学的实施进展与展望
跨学科概念“尺度”的含义及特征
科学教师概念教学的实施进展与展望
从美国ACOP课堂教学质量评估系统看对有效教学的追求
小学教师科学教学态度评价工具的本土化——基于因子分析和多维Rasch分析的修订
科学教育中实施社会性科学议题教学的策略研究
负责及参与基金：
中国基础教育质量评价与提升协同创新中心的“区域教育质量‘健康体检’与改进提升”项目的子项目“小学科学学业质量监测”2014年度部分工作的成果
子项目负责人刘恩山
教育部课题“初中生物课程标准研制”
项目由刘恩山教授主持
首都师范大学青年教师教学研究项目,项目号:115609211
教育部“我国科学课程标准的前瞻性研究”专项课题,刘恩山主持
教育部2015年纵向课题“普通高中生物学课程标准研制”的研究成果之一
北京市教育工作委员会首都大学生思想政治教育研究专项课题“师范院校大学生职业效能调查研究”,No.BJSZ2018ZX56
教育部基础课程发展中心专项课题“高中生物学课程标准研制”
中央高校基本科研业务费专项资金资助
中国科普研究所重大研究课题“青少年科学素质监测评估研究”(编号:2019LYE020206)的研究成果
教育部2015年纵向课题“普通高中生物学课程标准研制”的研究成果之一
北京市教育工作委员会首都大学生思想政治教育研究专项课题“师范院校大学生职业效能调查研究”,No.BJSZ2018ZX56
国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题“中小学学科教学关键问题实践研究”阶段成果(课题批准号BHA140087,课题负责人:刘月霞
RSPCA动物福利教育专项课题资助
教育部“我国科学课程标准的前瞻性研究”专项课题资助
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