很多体育教师教师，尤其是刚接触课题研究的教师对于课题方向的选择还是比较迷茫，不知道怎么去选择课题方向，不知道如何去鉴别一个好的课题研究方向。的确，在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。那么，怎样确定我们的课题方向呢？

一、课题从哪儿来

1.从教学设计中探掘

年轻教师要善于从教材解读、目标解析、教材搭配、教学流程、教学组织、教学方法、差异性教学分组与分层、教学节奏、教学衔接与过渡、场地器材的改造与整合等教、学、练、纠、评的预设方面进行选题。例如，常态体育课堂的预设与生成研究；体育器材“一物多用”的创新与拓展研究；校本场地的轮换与拓展研究；课堂教学游戏的设计与运用研究；课堂教学中分组轮换的运用研究；体育课运动负荷的设计与调控研究；体育理论课内容的选排研究；主辅教材的搭配研究；教学目标达成率研究；课堂设计横向与纵向的层次性研究等。

2.从施教角度中探究

年轻教师可针对施教过程中教师基本功、教学方法、手段、过程、效果等方面进行研究。例如，准备活动的新颖性研究；突破（田径技术）教学难点研究；讲解与示范的有效性研究；教学机制与应急研究；球类技术细节改进研究；集体纠正与个别辅导研究；快速集中学生学习注意力研究；体育教学中批评与表扬的策略研究；武术基本功串联的学练研究；教学展示与师生互动研究；分组教学中分组、分层有效性研究；身体素质“课课练”研究；广播体操高效性研究；体育学困生的转化研究等。

3.从学练过程中探索

学练过程中的困难能直接反馈师生在教学练中的急需要解决的问题，可直接筛选出来进行小课题研究。例如，新生体育课堂纪律的教育与管理；小学生跳绳的学练技巧；学生篮球运球低头困难的解决研究；前滚翻教学中团身不紧问题的解决；怎样激发学生耐久跑的学练兴趣研究；体育课堂中学生体育核心素养的培养；体育课堂教学中德育渗透的途径、方法；学生体育学习即时评价研究；学生个性特长发展研究等。

4.从教学控制中探取

教、学、练、赛、纠、评的管理、实时监控与调整是小课题最直接的来源。例如，教学过程管理与控制；体育课中学生伤害事故的及时处理；分组学练的分组与合作的调整研究；教学过程突发事件的预防与应对研究；保护与帮助的方法与时机；体育课堂教学中特殊学生、异质学生的教育和管理；选择与培养学生体育干部的策略；教学节奏的预设与调控研究；教学过渡的流畅性研究；学练负荷精准预设及精彩生成研究等。

5.从校本教研中探寻

校本性的同课异构、磨课、说课、评课、议课等教研活动能直观展现教师教学中的优点、缺点，年轻教师要善于通过校本教研活动挖掘小课题。例如，信息技术与体育课堂教学的整合研究；年轻体育教师观课的方法、技巧研究；单元教学的衔接教学研究；优质课的品、评、析、辩研究；体育教学课后小结的梳理研究；课后教学反思的有效性研究；体育单元教学计划研究；“师徒结对”的优化研究；集体备课的优化与管理；足球“二过一”教学的“同课异构”研究；校本教研的组织与管理研究等。

6.从片区教研中探采

片区教研活动是年轻教师小课题选题的重要来源。例如，片区“同课异构”中“异构点”研究；片区广播体操的优化教学研究；片区男生引体向上能力提升的研究；片区教研课中游戏设计与运用的适切性研究；片区教研活动内容的优化研究等。

7.从赛课活动中探抉

年轻教师要善于在公开课、展示课、教研课、观课、赛课中观察、感悟授课教师优点、不足，并从中筛选典型问题进行小课题研究。例如，公开课中师生双主的体现研究；分层、分组中因材施教的有效性研究；对教学设计的严谨性、教学内容的适用性、教学组织的严密性、教学方法的针对性、量与强度的科学性、教学难点的突破性、教学评价的激励性、师生互动的有效性、教学帮助与保护的严谨性、教学应急的合理性、教学效果的最佳性等进行专门性研究；高质、高效的赛课细节活动研究；提高年轻教师说课质量的研究；初中学生运动技能（田径、球类、体操）的评价研究；年轻教师如何学习优质课的研究；年轻教师赛课中游戏运用与整合研究等。

8.从培训学习中探择

一线教师既要积极参与各级各类的教材培训与研讨、网络学习等，更要通过多种途径主动参与《青少年体育》《运动》《中国学校体育》《体育教学》《体育师友》等权威杂志及相关官方博客、网站、QQ 群、微信群等组织的案例研析、草根争鸣、群英荟萃、一线话题、专题话题、热点问题探讨等，在大量一线的教学案例、教学实验、教材教法、学练手段、技术细节改进等的对比研究、学习交流、教研探讨中通过多角度审视、分析，筛选最亟须解决的问题，开展小课题研究，提高教师的业务能力。

9.从业余训练中探求

例如，业余训练的选材、组队、训练、外出比赛的管理、指导等进行研究小课题研究；田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操、武术等技术重点、难点的学习、技术细节的改进、球类基础战术配合的教学、演练；学校体育特长生的选拔研究；中小学校田径队招留队员的研究；短跑训练中“双摆”技术研究；激发学生田径训练兴趣的研究；中长跑趣味性的组合化训练研究；跳远辅助教学方法与内容的研究；运用心率调控中长跑运动负荷的研究；短跑中放松用力技术的运用；田径队凝聚力的培养研究、田径队高效组建的研究、田径队外出比赛的管理研究；运动队赛前训练与调控研究；学校运动队的科学管理研究；中小学运动队队风的培养研究；中小学业余训练学矛盾的解决研究；体育特长生人文管理研究；从学校运动会改革中选择，如校园足球比赛的组织研究、单项运动会的设计与开展研究、中小学春季运动会的创新研究、农村秋季运动会的革新研究、学校趣味运动会的创新与组织研究等。

10.从阳光体育中探勘

年轻教师可针对大课间、课余体育锻炼、冬季长跑活动、体质健康中的突出问题展开研究。例如，大课间活动的组织与管理；大课间活动内容与形式的创新；大课间活动的过程监督与评价研究；大课间活动监管机制的建设研究；课外体育活动的场地、器材的轮换运用研究；大课间活动的运动负荷的科学性研究；大课间活动中学生参与兴趣研究；中小学暑（寒）假体育锻炼内容、方式研究；体育课后作业的设计、监督研究；课外体育锻炼中学生学练兴趣的激发研究；课余体育组织管理的研究；不同锻炼形式方法对学生体质健康与心理的影响研究；课余体育锻炼对学生人格培养、心理素质的作用研究等。

二、什么样的课题方向是有价值的

什么样的课题才是有研究价值的课题，常常是困扰教师的问题，这个问题也就是大家对选题方向的敏感性和独特性了。综合了大家的一些观点，笔者认为选题的价值可以从下四方面考虑。

1.社会关心的热点问题

笔者相信，这个问题是大家都认可的。社会关注的热点问题肯定是研究方向的首选，但问题也就在这里，既然是社会关注的热点问题，你可以看到，大家任何一个人都可以关注到，所以，写的人就多了，自然而然，到时立项的竞争就激烈了，立项的可能性就大大降低了。

2.自己独特想法思路的问题

大家都知道鹤立鸡群的成语，笔者觉得大家写课题就要这样。对于一些研究问题，每个人都有自己的想法，每个人都有自己的观点。但往往是很多人的观点都具有大众化，普遍性，这样你的观点和思路就逃不出大众的范畴，就很难博得专家评审的眼球，立项的可能性就大大降低了。只有当观点和别人不一样，有自己独特的见解，能表明一个新的思路，新的范畴，这样才能显示出自己课题研究的独特性，也就能博得大家的关注，自然立项的几率就大很多了。

3.教学中的疑难问题

教学中出现的难点问题，你就可以特别关注一下了。教学中的难点问题是我们课题选择的重要来源。因为，我们就是教学一线的教师，我们天天和教学打交道，教学中出现的问题，我们是最先体察到的，也是最深刻的体会者，会有最直接的感受和反思。有了这些问题，再加上自己的反思和深究，很容易就会出现课题研究方向。但是不是所有的问题都可以拿来做课题的，你要查阅相关的资料看看所要研究的问题是否已经有人解决了，尤其是一些一对一的问题，如果有人解决了，除非有新的突破点，否则就是徒劳。

4.空点白点问题

空点问题是最容易立项的研究方向，毕竟是没有研究过，或者是很少有人涉足的领域。这里的关键就在于怎么寻找空点问题。这就要得益大家平时对问题的观察和对资料的广泛阅读。当觉得一个问题还没有人进行过相关的研究时，就可以把这个问题记录下来，再去进一步查阅相关文献资料，网络搜索一下，看看是否真是没有人涉足过。选择一个课题研究方向，一定要对它有一个深厚的理论基础，并且能灵活地把这些理论的东西运用到自己的课题研究中去，这样自己的研究方向就不会轻浮，才能给人以厚重沉稳的感觉。实践中，很多老师为了夯实自己课题的理论基础，查阅出一些新奇、深渊的理论知识来充实自己的课题。但应提醒大家的是，对于这些理论，一定要熟悉，并能消化吸收，成为己用，这样才是真正坚实的理论后盾。

5.真实

一个好的课题研究方向必须建立在真实的理论和实践上的，这样才会使课题经得起别人的推查考究。在确定了研究方向后，查找出来资料一定要真实确切，这样才能为研究方向提供坚实的后盾。假如，为了论证研究方向是可行的，胡乱造出一些资料和数据出来，到最后真正受害的会是自己。所以，课题资料都应该是真实有效的，能经得起别人考证，这样的课题材料才是真正使人信服的课题。

6.一线距离

对于我们一线教师来说，课题研究方向最好是能贴近我们的一线教学实际，这样才能更好地为我们的教学服务，真正实现教学科研齐飞的局面。一线化的课题研究是我们一线教师最拿手的东西，我们不可能去搞那些深奥的理论研究，我们只有脚踏实地地站在一线教学上，从一线教学出发，贴近学生，贴近实际，这样我们的课题才能真正成长在一线教学的沃土里，才能真正生根发芽，茁壮成长!

本文作者：浙江省温岭市新河小学王明亮，本文内容对于高校老师同样适用。本文转自微信公众号“体育教师大本营”